作者：莫洁

在宁夏吴忠市利通区金银滩复兴学校，“一方黑板、三尺讲台”已成为过去，“智慧教室、数字教室”成标配，学生们点一点屏幕，就能同步听到城区名师的授课；安徽阜阳颍泉区宁老庄镇董湖小学老师的镜头中，乡村教育早已不见落后模样，孩子们的生活鲜活而热烈，冲破了以往人们对于留守儿童的扁平认知……近年来，各地区各部门着力改善乡村办学条件，提高乡村教育质量，让更多孩子享有公平而有质量的教育，放飞更多人生梦想。

乡村教育，是我国教育事业的重要组成部分。建设教育强国，短板在乡村，重点也应当在乡村。乡村教育质量如何，在很大程度上影响我国整体教育质量与发展水平。而且，在全面推进乡村振兴的大背景下，乡村教育作为先导性、基石性力量，肩负着更深远的使命。高质量乡村教育，不仅将为众多乡村儿童筑牢人生根基，更将通过“扶志”“扶智”，为农业农村现代化提供坚实的人才与精神支撑，激活乡村发展内生动力，为乡村全面振兴注入持久动能。

国家高度重视乡村教育发展，通过政策倾斜、对口帮扶等多种方式下大力气发展乡村教育。在多方协作与持续努力下，我国乡村教育发生喜人“蝶变”。最新数据显示，2021年，全国已有2895个县级行政单位实现县域义务教育基本均衡发展。“十四五”期间，城乡教育优质均衡取得新成效，截至2024年底，全国已有246个区县实现了优质均衡。另据统计，全国中小学（含教学点）互联网接入率达100%，超四分之三的学校实现无线网络覆盖，99.5%的学校拥有多媒体教室，城乡数字校园建设差距正逐步缩小。这也从侧面说明，乡村教育在硬件上已不存在掣肘发展的明显短板，下一步应着力加快补齐软件上的短板，加强乡村教育师资力量建设。

教师是推动教育变革、实现育人目标的主导力量。发展乡村教育，根本在教师。近年来，“国培计划”持续开展，显著提升了乡村学校治理水平与教师能力素质；乡村教师特岗计划深入实施，一大批优秀教师奔赴山乡，带去新思想、新力量……然而，毋庸讳言，部分乡村学校仍面临优秀教师引不来、留不住、教不好的困境，教师的整体专业素质、队伍结构尚无法支撑人们“上好学”的需求与期待。

补齐师资短板，离不开相关部门的规划与引导，同样有赖于社会力量的合力托举。扶持乡村教育、助力乡村振兴，是一场需要你我共同参与的“接力赛”。各方力量发挥自身资源优势“精准滴灌”，共同培厚乡村教育的土壤。比如，高等教育出版社积极履行社会责任，依托自身在教育方面的丰厚资源与技术优势，在贵州省黔东南苗族侗族自治州从江县、遵义市务川仡佬族苗族自治县发起教师专业发展培训项目，组织两县数百名校长、教师赴京培训；同时精心打造县域智慧教师发展中心基地，通过建设常态化AI录播教室、AI智能教发平台，助力提升教师教学教研能力。

今年全国两会期间，有代表建议，建立乡村教师培训云平台与教师专业成长数据库，通过线上线下培训增强教师的育人水平。除此，提高乡村教师的待遇并拓展他们的职业发展空间、关注并提升乡村教师的心理健康水平、挖掘乡土文化以滋养乡村教育等等，乡村教育发展中还有不少方面需要社会帮扶、协力“共建”。让我们携手同行，构筑乡村教育充满活力、可持续的发展生态，共同托举起更加美好的明天。